教学理念 “我喜欢历史，喜欢它给予我的纵深感和无限的时空感，故而在28年的时间里，我从没有生出过厌倦。我从内心里喜欢历史，喜欢教师，我的愿望就是研究一辈子的历史，做一生的教师。” 历史是客观的，一个历史老师的一言一行当体现历史特色，要用科学严谨的态度来影响学生，要用客观辩证的思维来看待、引导学生。 做一个历史“教书匠”。许老师的愿望就是做一个躬耕于教育的教师，不求闻达，不冀声名，这是他给自己的定位，也是他的人生目标。有了这样的定位和目标，才不会浮躁，不会被各种诱惑引入歧途，才能甘于淡泊，有所思、有所悟，把精力和智慧奉献给他挚爱的学生和历史教学。许连生认为要想在某一领域里做出成绩，首先就是要对自己有清晰的定位，对于自己所从事的事业有一份坚定的信念。许老师的教师标准有这样几条：基本的是要做到职业性。要扎根在一个区域，坚持做下去，要讲良心和职业道德，把别人交给的工作做好，满足学生、家长的期望。 许连生把自己对于课程改革的理念和自己的教学智慧融入课堂：教室就是一个实验室，学生分组合作学习历史知识，合作讨论老师课前预留的问题，合作讨论学习过程中生成的问题。讨论不一致时，可以跨组讨论，甚至可以和两边在座的听课老师讨论。他扮演的是课堂教学进程调控者的角色。在探究合作中，引导学生自主求知，在轻松愉快的课堂氛围里高效地完成教学目标。许老师的课堂娓娓道来，于不经意间给人以点拨和会心一笑。在他的课堂上，他只要求学生尊重教学，却从来不强求学生一定要学习历史。他把学生融入历史知识的讲解中，古今交融间，学生享受着知识的洗礼，沐浴了快乐智慧之光。学生给许连生的教法起了个时髦的名字“历史穿越教学法”。 生平经历 许连生非常重视自己专业素养的提升，他不断学习、思考、总结、提升。无论是 北京市 中青年骨干教师及学科带头人的研修学习、学科教学相关的考察研修还是外出学习培训，总能看到许老师的身影。他不仅在国内跑，还踏访了欧美七个国家，参加国外大学组织的教育培训，观摩国外中学的历史教学。 他注重在大的时代背景里与时俯仰，顺应教育潮流，满足学生需求，教学思考紧紧与时代挂钩。他最初的研究着重于知识的记忆，从学生的认知规律出发，在教学中总结、在实践中提炼，有效减轻了学生的负担，提高了记忆效果；此后，他把教学重点向学生能力培养转移，关注学生历史素养的生成，提出了历史学科的核心能力是历史思维能力的教学观，从概念提升到能力培养，学生的历史观、思维能力获得了很好的培养。随着新课程改革的深入实施，许老师对于历史教学的思考与研究进入了一个崭新的阶段。他以历史素养为圆心，开展学生综合素质培养的教育命题，把历史教学和公民素养结合在一起，融知识、情感、态度、价值观于一炉，从而把历史课堂从教学引入教育的层面，关注学生作为社会个体的灵魂和作为独立个体的本质。 许连生老师多次获评区优秀班主任、区优秀教育工作者称号、区首席历史教师（优秀学科带头人）。连续三届获得 北京市 骨干教师称号。2011、2013连续两年，被评为北京市学科带头人。多篇论文获得国家、市、区级一等奖，科研成果获北京市优秀成果奖，参加《义务教育历史课程标准（2011版）解读》的编写已经出版，2013年9月开始主持顺义区高中历史名师工作室，培养优秀青年骨干教师，2014年主编《教学设计与提高课堂教学效益》即将出版。
